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深圳赤湾学校:倡导“无边界学习”引领教师深度修炼

放大字体  缩小字体 发布日期:2021-12-23  浏览次数:163536
核心提示:  日报头条深圳讯:“早在八年前,我们提出无边界学习的理念,其目的就是促进教师团队终身学习,深度修炼。”一个周末的下午,记者与深圳赤湾学校王小洪校长聊到了“双减”形势下教师成长的话题。令记者惊讶的是,

  日报头条深圳讯:“早在八年前,我们提出无边界学习的理念,其目的就是促进教师团队终身学习,深度修炼。”一个周末的下午,记者与深圳赤湾学校王小洪校长聊到了“双减”形势下教师成长的话题。令记者惊讶的是,这所依山傍海、风景独特、地处蛇口半岛最南端的普通学校,已有58年历史,改革开放初期得到特区开拓者袁庚同志的多次关怀。
  

  在记者印象中,南山教育就是深圳教育科研的一块高地,教育改革成果持续叠加。这里,不仅是首批国家新课程改革的实验区,而且早已成为全国教育综合改革实验区、义务教育均衡发展先进区、广东省第一个教育强区和教育现代化先进区。南山教育改革燃放的烟花,在中国大地喷射出耀眼的光芒。南山的校长们,有理想有信念,爱岗敬业,雄心勃勃,敢想敢试敢干,令人敬仰。沉寂多年的赤湾学校,“无边界学习”理论系统和实践创新,让国家、省市教育行政领导与科研专家刮目相看,30余个省市和港澳地区教育同行高度关注。
  
  占地1.5万平方米的赤湾学校,是深圳市南山区九年一贯制公办学校,校园建筑气势恢弘,典雅大方。该校30%的教师具有硕士学位,90%的教师都能适应融合教学,而且轻车熟路,阳光体育、特色课程已成常态,写字、阅读、论坛、音乐、棋类、书画、艺术和摄影等等课程的拓展,培养了学生的广泛兴趣,有利于孩子们的个性化成长以及多元需求。近年来,该校先后被评为中国少年先锋队工作学会的科研实践基地、中国中小学棋类教学基地;“无边界学习课程统整大课堂”获南山区教育改革创新奖一等奖;海上丝路博物馆课程作为南山区博物馆课程的一部分,获评深圳市好课程;教师团队发表论文40余篇,编写教材3部,荣获国家级课题立项支持2项、省市区级课题支持41项。
  
  何谓“无边界学习”?王小洪介绍,“无边界学习”是以培养人的必备素养为目标,突破固有的边框束缚,建立适应未来教育的新边界,以现实世界和虚拟世界为基础,创设适应人对未来学习的需求,创建人人皆学、时时能学、处处可学的学习环境,构建教育资源大平台。学校倡导“无边界学习”和“终身学习”,以教育资源供给侧结构性改革为主线,循着“转变观念、统整资源、创新教学、融合技术”的思想逻辑开展教育实践探索,突破教育实践中的五大“边界”,即工业化带来的学科边界,“班级授课制”带来的学年、班级边界,教育专门化带来的学校教育与社会教育边界,城市化带来的学校教育与家庭教育边界以及信息化带来的知识整体性、系统性边界。
  

  这次中央发文要求对中小学生实现“双减”,就是对教师队伍素质的巨大考验。针对教师队伍成长的老大难问题,王小洪告诉记者,课改深处是课堂,课堂深处是教师。没有优秀的教师团队,不可能推进学校发展。没有优秀一线教师,学生不会满意,家长不会满意,社会更不会满意。在互联网+教育的变革系统中,教育资源作为与课程要求、教师教学和学生学习最为密切的教育要素,其变革是实现信息技术与教学方式改革深度融合的关键契机。对于新代 “数字原住民”的学生来说,传统的课堂教学形态已经无法完全满足和适应孩子们的学习和发展需要,所以,教师通过“无边界学习”,帮助学生精准、有效地了解自己的学习风格和需要,掌握学习的主动权,形成有深度、个性化的学习轨迹。
  
  记者了解到,“无边界学习”的倡导让赤湾学校“一鸣惊人”,扎根该校整整十年“无人问”的王小洪,默默耕耘,无私奉献,博学慎思,志存高远,组织团队潜心研究教育改革,带领教师精心研究教学创新,脚踏实地,理论联系实际,在“全资源教育、全要素育人”课程观主导下,通过顶层设计,编制出台了《学校课程规划与实施方案》,细心关注学校、社区和区域的本土特点,结合教师个性化教学、学生自主学习、家庭教育、社区教育四大维度,深入研究国家课程、地方课程和校本课程三大课程体系,开发了12种校本课程。
  
  “很多教育人,虽然对学校生活有深刻体验,但经验世界狭小,缺乏与人沟通交流,看问题总是陷入个人特殊经验,视野无法开阔,思路无法清晰,内心无法舒展。”具有特级教师职称和深圳优秀校长头衔的王小洪,倡导修炼教师的同时,不断自觉修炼自我。他向记者解读了《人间词话》《学校在窗外》和《王阳明心学》三部著作的核心内容和哲学思想,阐明一个校长应该具备深邃的教育理想和精神境界。在学校内部,经常带兵,经常练兵,引导教师勤于思考,善于思考,勤于反思,善于反思,在思考中精心钻研教育细节,用心设计每堂课,让教师们努力把教学变为艺术,让每节课成为高效课堂和精品工程。
  

  近年来,赤湾学校秉持“在既定教学时空内使教学内容尽可能丰富”的教学有效性原则,打破课堂教学时空边界,鼓励教师以教育教学科研为引领,在实现校本教师专业发展的前提下,探索性地构建“大课堂”教学模式,实施“大课堂”教学,创造以教师个性化教学为引领的学生“无边界学习”引导、启发模式。充分运用互联网、大数据、云计算、智能学习技术和区块链技术,搭建“泛互联网化”的学习平台,将学校与社区、学校与社会、教师与家长、教师与学生、学生与学生五大关系,搭载在这个融传统社会网络和现代数字网络为一体的学习平台上。通过“五大关系”的互联互通、互信互建,从根本上实现了课堂内外、校园内外的融通,将学校教育、家庭教育、社会教育统整为了一个以学生为中心、以学校为核心场域,贯通全员、全程、全方位的“学校为主,社会协同”的“三全育人”教育系统。在赤湾学校,“资源即课程”成为教改的发展理念,以全资源教育、全要素育人为根本追求,通过统整课程、创新教学、融合技术三大路径,构建了联通五大关系,打破了学科边界、学年边界、时空边界,形成了面向“无边界学习”的全资源全要素育人模式,形成德智体美劳全面发展的无边界学习场域,达到“教无界、学无界、思无界、行无界、意无界”的新境界。(记者南雁 高翔)


 

 
 
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