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浙江艺术职业学院:联合育人十五载,现代学徒制“真香”

放大字体  缩小字体 发布日期:2022-06-16  浏览次数:118699
核心提示:文章来源:中国文化报、文旅中国 作者:杜俏俏5月1日起,新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式施行,全国职业教育将迎来一个新的高质量发展阶段,而就在不久前,浙江艺术职业学院喜讯频传:戏曲表演和舞蹈表演“

文章来源:中国文化报、文旅中国    作者:杜俏俏

5月1日起,新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式施行,全国职业教育将迎来一个新的高质量发展阶段,而就在不久前,浙江艺术职业学院喜讯频传:戏曲表演和舞蹈表演“现代学徒制”入选2021年浙江省“现代学徒制”典型案例;由宁波外事学校、浙江艺术职业学院、宁波市演艺集团下属的宁波市小百花越剧团三方将于今年联合在宁波外事学校(宁波市文艺学校)开设中高职一体化越剧班,越剧班采用订单式人才培养模式,三方共同招生、联合培养。该计划让浙江艺术职业学院有着15年实践经验的“现代学徒制”再发新枝。15年来,学院共开设戏曲表演“现代学徒制”试点班级14个,培养学生400多人。


▲ 由浙江艺术职业学院浙越班与浙江越剧团联合制作的现代越剧《红色浪漫》在浙江音乐学院上演。    浙江艺术职业学院供图



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探索创新模式,推广有益经验


“现代学徒制”的诞生根植于进一步优化教学方案的要求。为使师承、流派不单一模糊,同时解决传统“学徒制”对综合素质培养不足的问题,2007年,浙江艺术职业学院走上“现代学徒制”的实践与改革之路。

浙江艺术职业学院戏曲学院副院长周伟君回忆,那一年,学校立项开展校团合作进行戏曲人才培养改革,与浙江小百花越剧团携手开办了第一个“现代学徒制”小百花越剧班。在校团合作的过程中,将剧团的导演制引入教学。

随着“现代学徒制”改革的深入推进,校团合作逐步由省内拓展到全国,剧种由越剧延伸到昆曲、绍剧、瓯剧、甬剧、松阳高腔、姚剧等剧种,后来还推广到舞蹈领域,并发挥广泛作用。

在周伟君看来,15年教学改革一路走来,“现代学徒制”已渐趋成熟。“一是招生、收徒、就业全面接轨,教学与学艺对应。校团共同设置实践训练等教学内容,有效规避了退功现象。二是以三化为主线推进教学改革,即课堂教学舞台化、艺术实践体系化、流派师承定制化,路越走越顺。三是结合非遗剧种活态传承与人才培养,开展特色不同的剧团分类合作,无论是老师、学员,还是剧种、剧团,都有自己的收获。”周伟君说。



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汇聚优质资源,打造德艺全才


“‘现代学徒制’已经为越剧、婺剧、绍剧等多个本地剧种培养了大批骨干人才,开辟出一条戏曲表演人才培养的新路径。”周伟君说,浙江艺术职业学院“现代学徒制”的成功,首先是因为这一方式汇聚了优质资源。在“现代学徒制”中,与浙江艺术职业学院合作的不仅有浙江小百花越剧团、浙江昆剧团、浙江绍剧艺术研究院、浙江婺剧艺术研究院等,还有浙江音乐学院、绍兴艺术学校等艺术院校以及浙江胜利剧院等演出经营机构的优势资源,并在此基础上成立了浙江戏曲产教联盟,资源共建共享不断加强,产教融合不断推进,社会服务能力不断拓展,影响力逐步扩大。

对优势资源聚集带来的好处,周伟君看得很清楚:“老师和同学们接触的优质资源多了,眼界自然也就打开了。这就又产生了另一个积极成果,那就是剧目也在‘现代学徒制’的教学过程中实现了创新。”浙江艺术职业学院在教学中追求“旧中有新,新中有根”。学生在掌握戏曲基本技能的同时,涉猎流派戏曲以外的艺术样式,强化创新能力的培养,完成了原汁原味的剧种传承,通过打造《红楼人物秀》《步步惊心》《牡丹亭》《孙悟空三打白骨精》等剧目,贴近年轻观众、满足大众喜好,丰富了传统剧种的时代特质。



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15年实践,优势成果显著


浙江艺术职业学院戏曲表演专业被评为全国首批民族文化传承与创新示范点、国家级骨干专业。2019年戏曲表演专业领衔列入国家高职“双高计划”,成为全国唯一的表演艺术类“双高”专业群,开启深入推进“现代学徒制”人才培养改革的新征程。

“现代学徒制”探索创立的“三联”模式(戏曲表演专业在联合院团基础上,进一步连接剧种、连通市场)把在校学生、专业院团与群文戏曲工作者以及民间从业人员等纳入传承人群,进行规范化培养教育,构建了“从学生到演员”“从院团骨干到剧种传人”“从‘草根艺人’到戏曲传承民间力量”多样成才、系统培养的地方戏曲人才队伍培养体系。

近5年,戏曲表演专业产生了10余项有关戏曲表演人才培养方面的省级以上课程建设、教学改革及科研成果,合作教育的学生在青少年戏曲演员大赛、“文华艺术院校奖”、全国大学生艺术展演等重大专业赛事中获奖100余人次。

除了戏剧领域,“现代学徒制”在舞蹈学院与宋城演艺股份有限公司的合作中也得到充分体现。2017年,舞蹈学院与宋城演艺确定了“现代学徒制”“订单班”人才培养计划,采取联合招生培养的方式,采用“校企双制、学演合一”的“2+1”模式,即第一学年和第二学年学生在校学习专业基础课及文化课程,以学习为主、实践为辅,第三学年为“实习年”,主要在企业学习专业基础课及舞蹈实践课,以实践为主。在这种模式下,不仅学生们能在课堂与实践中同步学习,师资队伍也通过校企互聘得以优化,教师的创新活力也被激活。

在浙江艺术职业学院院长黄杭娟看来,在新的职业教育法颁布实施的背景下,“现代学徒制”探索所取得的成果一定会进一步放大。“我们将深刻领悟职业教育法精神,更好地把习近平总书记对职业教育‘大有可为’的殷切期盼转化为‘大有作为’的生动实践,学校、院团、企业等各方联合起来,努力打造浙江产教融合、校企合作的示范样板,助力一代代学生绽放青春活力、成就艺术梦想,为助推浙江高质量发展、建设共同富裕示范区和新时代文化高地作出浙艺贡献!”黄杭娟说。




 

 
 
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